建立面向工程教育的实践教学体系

实践课程体系结构将随着光电信息、电子信息的发展作相应调整，以满足加强素质教育、培养复合型、应用型、开拓型人才的时代要求。在课程内容设置上与理论教学相辅相成、相互渗透，突出对知识综合运用能力、系统设计能力、创新能力与工程实践能力的培养。

进一步完善“3+4”，即三种实验教学形式（课程实验、专项实验、创新实验）+四层次实验教学内容（基础性、综合性、设计性、拓展性）的实验教学体系。以创新训练为核心，将时间和空间两个维度相融合，加强并不断丰富四层次的实验教学内容，深化创新意识诱发训练、创新思维启发训练和创新能力激发训练，其中：创新意识诱发训练为第一阶段，主要面向大一学生，基于本科专业实验室完成；创新思维启发训练为第二阶段，主要面向大二、大三学生，基于本科专业实验室、学术与科研平台完成；创新能力激发训练为第三阶段，主要面向大三、大四学生，基于本科专业实验室、学术与科研平台和校外实训基地完成。

建立一体化、多层次、开放式的课程体系

实验课程体系是实验教学体系的支撑和实施方略，也是实验室管理的切入点，实验中心一直把实验课程体系建设纳入学科建设的范畴内，不断优化，逐步完善，现已形成专业基础实验课程、专业实验课程、创新实验课程及开放性设计性实验课程37门，实验项目293个，见附件6。

根据学科发展趋势和对创新人才培养的要求，本实验课程体系的总体原则是：一体化，多层次，开放式。

一体化是指学生所要参加的实验课程要有一个总体的计划。针对不同专业的学生，我们根据培养目标安排制定在校期间所有实验科目和所应该达到的要求，对于确有专长的特殊学生，我们鼓励他在完成全部基本实验后，自己提出实验项目，实验教学中心将安排他进入学生开放实验室进行探索创新型实验研究实验。

多层次是指实验课程分为不同的层次。从大的方面分成四个层次，分别是课程实验、创新与设计类实验、工程实习类实验和科研课题类实验。

（1）课程实验（约占总数的40%），包括50%的验证性实验，50%的综合设计性实验。

（2）创新与设计类实验（约占总数的30%），主要结合全国、省、校级等光电大赛、电子设计、挑战杯竞赛活动，另外学生自己也可以申请进入实验室开展自己感兴趣的实验（设有学生创新开放实验室）。

（3）工程实习类实验（约占总数的20%），主要结合学生课程设计、毕业设计、企业生产实习等内容设置。

（4）科研课题类实验（约占总数的10%）。主要是包括学生参加教师的各类科研项目课题研究，利用实验教学中心及省重点实验室的资源进行相关的实验。

开放式是指实验课程和实验中心资源向校内外开放，充分发挥光电工程实验中心的作用，提高设备利用率，最大限度地实现资源共享。在校内，中心面向全校所有院系的学生安排实验，而在校外，对厦门市其他院校开放，也可对企业员工培训提供支持。